2023外國(guó)教育史考研重要人物：赫爾巴特

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　　論述題：論述赫爾巴特的教學(xué)形式階段論

　　答：赫爾巴特的教學(xué)理論的各部分中對(duì)后世影響最大的是他的教學(xué)形式階段理論。這一理論實(shí)際上勾勒了課堂教學(xué)的完整過程，是一個(gè)包括教學(xué)方法、教學(xué)形式等在內(nèi)的規(guī)范化的教學(xué)模式。

　　1.興趣活動(dòng)的劃分

　　赫爾巴特認(rèn)為，興趣活動(dòng)可以劃分為以下四個(gè)階段：

　?。?）注意。由于心智活動(dòng)“使一種表象比較突出并對(duì)其余表象發(fā)揮作用”‘這就使得興趣活動(dòng)對(duì)它產(chǎn)生一種傾向。

　?。?）期待。新引起的表象活動(dòng)往往并不能立刻出現(xiàn)在意識(shí)中，興趣活動(dòng)因而轉(zhuǎn)向?qū)λa(chǎn)生期待。

　　（3）要求。從興趣中產(chǎn)生欲望，它通過向?qū)ο筇岢鲆箫@示出來。

　?。?）行動(dòng)。

　　2.兩種思維狀態(tài)

　　赫爾巴特指出，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維狀態(tài)主要有兩種：專心與審思。

　　（1）專心是指集中于任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)。

　?。?）審思是指追憶和調(diào)和意識(shí)內(nèi)容，即對(duì)由專心而得到的知識(shí)進(jìn)行同化作用。他認(rèn)為，專心活動(dòng)是相互隔絕的。

　　3.教學(xué)形式階段理論

　　在“興趣活動(dòng)劃分”的基礎(chǔ)上，他提出了教學(xué)形式階段理論：教師應(yīng)該采取符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)程序，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)。他把教學(xué)過程分成了四個(gè)連續(xù)的階段。

　　赫爾巴特指出，任何教學(xué)活動(dòng)都必須是井然有序的，都經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

　　（1）明了（或清晰）。當(dāng)一個(gè)表象由自身的力量突出在感官前，興趣活動(dòng)對(duì)它產(chǎn)生注意；這時(shí)，學(xué)生處于靜止的專心活動(dòng)；教師通過運(yùn)用直觀教具和講解的方法，進(jìn)行明確的提示，使學(xué)生獲得清晰的表象，以做好觀念聯(lián)合，即學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。

　?。?）聯(lián)合（或聯(lián)想）。由于新表象的產(chǎn)生并進(jìn)入意識(shí)，激起原有觀念的活動(dòng)，因而產(chǎn)生新舊觀念的聯(lián)合，但又尚未出現(xiàn)最后的結(jié)果；這時(shí)，興趣活動(dòng)處于獲得新觀念前的期待階段；教師的主要任務(wù)是與學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話，自由交談是聯(lián)想的最好方法，運(yùn)用分析的教學(xué)方法。

　?。?）系統(tǒng)。新舊觀念最初形成的聯(lián)系并不是十分有序的，因而需要對(duì)前一階段由專心活動(dòng)得到的結(jié)果進(jìn)行審思；興趣活動(dòng)正處于要求階段；這時(shí)，教師需要采用綜合的教學(xué)方法，使新舊觀念間的聯(lián)合系統(tǒng)化，從而獲得新的概念。

　?。?）方法。新舊觀念間的聯(lián)合形成后需要進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，這就要求學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，通過練習(xí)鞏固新習(xí)得的知識(shí)。教學(xué)方法主要是：讓學(xué)生做作業(yè)、寫文章與修改等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

　　4.評(píng)價(jià)

　　赫爾巴特教學(xué)形式階段論的突出貢獻(xiàn)是，在嚴(yán)格按照心理過程規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程中的因素和活動(dòng)進(jìn)行高度抽象，建立了明確的和規(guī)范化的教學(xué)模式。從這個(gè)意義上講，教學(xué)形式階段理論不僅反映來人類對(duì)教學(xué)或成和教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且具有廣泛的實(shí)踐意義。一方面，教學(xué)形式階段理論對(duì)19世紀(jì)后期、20世紀(jì)前期世界許多國(guó)家和地區(qū)師范教育和實(shí)際教學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用。但另一方面，這一理論具有的機(jī)械理論傾向，也使它不斷受到來自各方面的批評(píng)。

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