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1、分層隨機(jī)抽樣：分層抽樣也叫類(lèi)型抽樣、配額抽樣。將總體按單位屬性特征分成若干層次或類(lèi)別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類(lèi)在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各類(lèi)特征的對(duì)象所占的比例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。
(在有些情況下，被抽樣的總體是不同質(zhì)的，而是由幾個(gè)子總體組成的，這時(shí)，可以把一個(gè)母總體分為兩個(gè)或更多的子總體或“層”，然后再?gòu)拿繉又须S機(jī)抽樣。這種抽樣方法叫做分層隨機(jī)抽樣。)
2、教育調(diào)查研究法：在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方法，搜集研究資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。
3、訪談：即研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢(xún)問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。
4、教育研究的元分析：教育研究定量分析的一種重要方法。元分析是用統(tǒng)計(jì)分析程序?qū)δ骋唤逃龁?wèn)題的大量單獨(dú)的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析的方法。通過(guò)元分析，避免分析中的主觀因素所帶來(lái)的不一致性，以獲得普遍性、概括性的結(jié)論。
5、總體和樣本：總體，即研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫總體?？傮w是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。
樣本，是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱(chēng)為樣組。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位。樣本中所包含的個(gè)體數(shù)量稱(chēng)為樣本容量。
6、協(xié)方差分析：就是對(duì)變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)整或統(tǒng)計(jì)控制的方法。本質(zhì)上，它是一種對(duì)調(diào)整過(guò)的因變量分?jǐn)?shù)進(jìn)行的方差分析，這種調(diào)整是以因變量與其他相關(guān)變量的關(guān)系為基礎(chǔ)的。
7、教育科學(xué)研究方法的基本類(lèi)型及其對(duì)教育研究的作用：基礎(chǔ)研究的基本目的在于發(fā)展和完善理論（為什么）；應(yīng)用研究的目的是解決當(dāng)下的、實(shí)際的問(wèn)題（是什么）；發(fā)展研究的目的在于發(fā)展用于學(xué)校的有效的策略（如何改進(jìn)）；評(píng)價(jià)研究是通過(guò)搜集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值做出判斷的過(guò)程（怎么樣）；預(yù)測(cè)研究的目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景和趨勢(shì)（將會(huì)怎樣）。
8、定量分析的概念和特點(diǎn)：定量分析是賦予對(duì)象一種純形式化的符號(hào)以反映事物的特征的方法。定量分析的對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料，采用的方法主要是數(shù)學(xué)分析的方法。
9、好的實(shí)驗(yàn)的特征有：充分的實(shí)驗(yàn)控制；不加人為修飾；比較的基礎(chǔ)；通過(guò)數(shù)據(jù)獲得充足的信息；非污染數(shù)據(jù)；無(wú)相關(guān)變量間的干擾；代表性；省力原則。
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