考研333教育綜合名詞解釋之泰勒原理！師范類的一些專業(yè)都會考教育綜合，考點都不難，就是需要時間背誦和記憶，下面我們來講解其中一個名詞解釋考點“泰勒原理”，一起來看吧。
一、名詞解釋：泰勒原理
泰勒原理是美國著名課程論學者泰勒，在1949年提出的當代最有影響的一個課程理論體系。這一原理將課程理論歸結為四個基本問題：①學校應該達到哪些教育目標；②提供哪些教育經驗方能實現這些目標；③如何有效地組織這些教育經驗；④如何確定這些教育目標能否實現?？梢园堰@四個問題看作是課程設計過程中的四個步驟：①確定教育目標；②選擇經驗；③組織經驗；④評價結果。
二、泰勒的目標評價模式
泰勒認為，課程評價就是要確定預期課程目標與實際結果相吻合的程度。這種模式以目標為中心展開。這也衍生出了按照課程目標對課程進行評價的目標評價模式。泰勒最早把課程評價引入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)過程的環(huán)節(jié)之一。
泰勒認為，教育的目的在于改變學生的行為，評價就是要衡量學生行為實際發(fā)生變化的程度。目標達成模式的評價程序包括如下步驟：①擬定一般目標或具體目標；②將目標加以分類；③用行為術語界定目標；④確定應用目標的情境；⑤發(fā)展或選擇測量目標的技術；⑥收集學生的行為表現資料；⑦將收集到的資料與行為目標比較。
三、泰勒原理的優(yōu)點
?。?）注重目標、效率和行為控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統的課程設計過程；
?。?）把評價融入課程設計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式；
?。?）結構緊湊，邏輯脈絡簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據可依，課程設計容易實施，具有很強的可操作性；
（4）把評價關注的焦點從學生身上轉向整個課程方案，是一種突破。
四、泰勒原理的不足
（1）目標模式強調課程目標的預先計劃，使其具有嚴密的邏輯體系和確定性，強調了教學過程的可控性、可預期性方面，卻忽略了根據實際教學情況進行調整；
?。?）忽略了在一定情況下點滴改進的必要性；
（3）降低了師生在教育過程中對各種現象進行處理和解釋的自主性；
?。?）課程目標都是顯性行為來界定。理解力、鑒賞力、人的情感、態(tài)度等一些不能完滿轉化成可測量的和可清楚地被觀察到的行為的目標就會丟失。
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