2024教育心理學(xué)考研重要考點(diǎn)：認(rèn)知發(fā)展的基本過程

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　　一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　　認(rèn)識既不起因于主體，也不起因于客體，而是主體與客體之間的相互作用。認(rèn)識的生長不僅僅是經(jīng)驗的結(jié)果，而是個體在認(rèn)知生長過程中的積極作用。就是同化和順應(yīng)。

　　二、認(rèn)知發(fā)展的基本過程

　　皮亞杰理論體系中的一個核心概念是圖式。圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。我們可以把圖式看成是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是受三個基本過程影響的：同化、順化和平衡。

　　1、同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，是其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)吸收一樣。

　　2、順化是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當(dāng)個體遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改和重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)的過程。

　　3、平衡是指個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。個體每當(dāng)遇到新的刺激，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時的平衡。如果用原有圖式無法同化環(huán)境刺激，個體便會作出順應(yīng)，即調(diào)節(jié)原有圖式或重建新圖式，直至達(dá)到認(rèn)識上的新的平衡。

　　皮亞杰認(rèn)為圖式的同化、順應(yīng)和平衡經(jīng)過相互作用，推動認(rèn)知活動的發(fā)展，圖式正是經(jīng)過同化、順應(yīng)、平衡而逐步構(gòu)成更高一級的形式。

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