教育學(xué)原理是教育學(xué)考研的重要科目，備考的同學(xué)們一定要重視起來。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績，學(xué)姐幫大家整理出了2024教育學(xué)原理考研高頻考點：人的身心發(fā)展的四因素論，快來復(fù)習(xí)吧！
這是馬克思主義者們倡導(dǎo)的、辯證唯物主義提倡的、目前較全面的最科學(xué)的理論，認為人的身心發(fā)展是個體的內(nèi)在因素和外在因素在個體活動中相互作用的結(jié)果，影響人身心發(fā)展的四個主要因素是：遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性。
一、遺傳
1.是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提條件
2.其成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程及其階段
3.其差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用
4.具有可塑性。隨著環(huán)境、教育和人的實踐活動的改變。遺傳可以繼續(xù)加強可塑性
5.在人的身心發(fā)展的成年之前作用較大，成年之后作用較小
二、環(huán)境
環(huán)境提供人發(fā)展所需的外部條件，即物質(zhì)和社會條件，如“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境的作用可能是積極的，也可能是消極的，我們不能過分夸大環(huán)境的作用
三、人的主觀能動性
是個體發(fā)展的決定性因素，是個體發(fā)展的根本動力。表現(xiàn)在：
1.個體的能動性是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的
2.個體的能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力
3.個體的能動性影響人的自我設(shè)計和自我奮斗
四、教育：教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用
1.教育的功能（本體功能）：
?。?）教育的個體個性化功能/教育促進個體個性化：
個性化是指個體在社會活動中形成自主性、獨特性和創(chuàng)造性的過程。教育能促進主體意識的發(fā)展，培養(yǎng)個體合理的自主性；教育能促進個體特征的發(fā)展，培養(yǎng)個體的獨特性；教育能促進人的個體價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)個體的創(chuàng)造性
?。?）教育的個體社會化功能/教育促進個體社會化
社會化是指個體處在社會中，通過教育習(xí)得了社會規(guī)范，有社會價值觀，遵守社會的一定行為準則，可以適應(yīng)社會參與社會的過程。教育促進人的觀念社會化；教育促進人的智力和能力社會化；教育促進人的職業(yè)和身份社會化；
2.為什么說教育起主導(dǎo)作用
（1）學(xué)校教育的本質(zhì)是一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的培養(yǎng)人的活動，其中有目的最重要
（2）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻
?。?）學(xué)校有專門負責教育工作的教師和管理人員
?。?）學(xué)校教育是用知識培養(yǎng)人，知識具有認識價值、實踐價值、思想價值、陶冶價值
3.教育的主導(dǎo)作用是有范圍限制的
?。?）教育的主導(dǎo)作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個主要因素—遺傳、環(huán)境、人的主觀能動性、教育中，教育相對于其他因素而言起主導(dǎo)作用，沒有其他幾個因素的綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的
?。?）教育作為一種有組織、有目的、有計劃的社會活動，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的具有較高素質(zhì)的人員擔任教育者，能夠反映社會發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能夠起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用
?。?）學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件：
第一，社會發(fā)展狀況：社會的生產(chǎn)力水平、政治經(jīng)濟制度等；第二，家庭環(huán)境：是教育過程中的保證、支持、配合與合作者，直接影響教育功能；第三，受教育者的主觀能動性和身心發(fā)展規(guī)律；第四，教育自身狀況
四因素形成了內(nèi)因與外因交互作用論。
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