2024考研教育綜合多校熱門考點：班級授課制

　　班級授課制是近10年來多校教育綜合的熱門考點，一般考名詞解釋或了解班級授課制的優(yōu)缺點，考題難度不大，但需要自己認(rèn)真記憶，下面高頓小編已經(jīng)完整整理一起來看詳細(xì)內(nèi)容。

　　一、班級授課制名詞解釋

　　班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程的教學(xué)組織形式。

　　班級授課制的基本特點：

　　“班”：以班級為單位集體授課

　　“課”：按課教學(xué)

　　“時”：按時授課

　　二、班級授課制的發(fā)展

　　歷史發(fā)展（補充了解）：萌芽于16世紀(jì)西歐

　　第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來。

　　第二階段：以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論以重要的補充。

　　第三階段：以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級授課制這個組織形式形成一個體系，其發(fā)展基本完成。

　　在我國，1862年開辦的京師同文館率先采用班級授課制。1903年的癸卯學(xué)制以法令的形式將之確定下來，并在全國范圍內(nèi)推廣。

　　三、班級授課制的優(yōu)缺點

　　優(yōu)點：

　　班級授課制的優(yōu)點在于：形成了嚴(yán)格的教學(xué)制度，使教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，保證教學(xué)活動正常運轉(zhuǎn)，達到一定質(zhì)量；以課為單位，科學(xué)地組織教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點，效率高；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高；有利于學(xué)生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競爭，促進學(xué)生的社會化。

　　缺點：

　　班級授課制也存在一些缺點：難以照顧學(xué)生的個別差異與個性發(fā)展；學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制；實踐性不強，容易脫離實際；學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識結(jié)果；無意識地出現(xiàn)教育不平等現(xiàn)象。

　　目前北師大、江蘇師大、揚州大學(xué)、溫州大學(xué)、福師大、聊城大學(xué)、湖南大學(xué)、貴師大、蘇州大學(xué)、杭師大、浙師大、川師大、遼師大、華東師大、天師大、沈師大、東北師大、江西師大、黃岡師范、河南師大、北師大等多校均有考過相關(guān)考點，位置在教育學(xué)原理的第八章第二節(jié)。
　　請考生認(rèn)真復(fù)習(xí)。

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