上海師范大學(xué)是上海市重點(diǎn)建設(shè)高校，現(xiàn)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，那么上師大的“教育技術(shù)學(xué)”究竟是考什么呢？一起來看看吧。
一．上海師范大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介
上海師范大學(xué)是一所以文科見長并具教育技術(shù)學(xué)特色的文、理、工、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。學(xué)校已進(jìn)入上海市教育綜合改革部市共同支持的高校行列，為上海市高水平地方高校（學(xué)科）建設(shè)試點(diǎn)單位。
學(xué)校學(xué)科門類齊全，教學(xué)成果豐碩?，F(xiàn)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)9個(gè)、博士后流動(dòng)站9個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)32個(gè)、18個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。學(xué)?，F(xiàn)有1個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科；11個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科；11個(gè)學(xué)科進(jìn)入上海市高峰高原學(xué)科；1個(gè)教育部和上海市本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；4個(gè)教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；3個(gè)教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目；1個(gè)國家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目；8個(gè)上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；18個(gè)上海市本科教育高地建設(shè)項(xiàng)目。5個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1%學(xué)科。學(xué)?，F(xiàn)有各類研究生近9000人。
學(xué)校重視國際化辦學(xué)，對(duì)外交流合作廣泛。被列入來華留學(xué)生中國政府獎(jiǎng)學(xué)金院校以及上海市外國留學(xué)生預(yù)科基地。學(xué)校與全球六大洲40多個(gè)國家和地區(qū)的近400個(gè)高校和組織建立了交流合作關(guān)系。
二、“教育技術(shù)學(xué)”學(xué)科、專業(yè)簡(jiǎn)介（導(dǎo)師、研究方向及其特色、學(xué)術(shù)地位、研究成果、在研項(xiàng)目、課程設(shè)置、就業(yè)去向等方面）：
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)特色上，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立的科研能力、合作溝通能力、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。主要研究方向有：“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“STEM教育”和“學(xué)習(xí)環(huán)境（場(chǎng)館學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)空間）”等。
1.學(xué)習(xí)技術(shù)研究方向
學(xué)習(xí)技術(shù)是指研究者在文化視野下，將技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者相統(tǒng)和的教育技術(shù)學(xué)的研究新范式，簡(jiǎn)稱CTCL。該研究范式以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)性，追求技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化變革。該本方向主要探索：技術(shù)支持的基于認(rèn)知發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)、面向?qū)W業(yè)成就提升的技術(shù)干預(yù)學(xué)業(yè)情緒教學(xué)研究以及技術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展研究等。
董玉琦教授，教育技術(shù)學(xué)科負(fù)責(zé)人、博士、博士生導(dǎo)師。兼任全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組（教育信息技術(shù)）專家、教育部高等學(xué)校中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員(2019-2022)、全國普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）研制組共同負(fù)責(zé)人、全國普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）修訂組核心成員等。曾任（日本）東京學(xué)藝大學(xué)教師教育課程開發(fā)與研究中心外籍教授、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主任委員。曾獲教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃（2000年度）、2014年高等教育國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。當(dāng)前的主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)（CTCL）、信息技術(shù)課程與教學(xué)、教育信息化發(fā)展規(guī)劃與評(píng)估等。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃課題以及教育部、上海市委托課題多項(xiàng)，參與國際合作項(xiàng)目多項(xiàng)，在國外期刊、《教育研究》等國內(nèi)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，在教育科學(xué)出版社等出版著作、教材20多部（套）。
賀真真副教授，博士、碩士生導(dǎo)師。曾在美國特拉華大學(xué)訪學(xué)一年。她的科研興趣包括探索學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題和提出問題，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。她曾多次參加國際會(huì)議并發(fā)表論文。
潘以鋒副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：在線教育、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化教學(xué)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。發(fā)表論文20余篇，其中國家級(jí)核心期刊6篇。主參編著作教材2本。研究生課程：Web編程、數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)、教育大數(shù)據(jù)、教育技術(shù)學(xué)術(shù)前沿等。
2.STEM教育研究方向
STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡(jiǎn)寫，將這四門學(xué)科的縮寫起來強(qiáng)調(diào)。STEM教育是多學(xué)科交融的研究領(lǐng)域。本方向以新技術(shù)在STEM教育應(yīng)用探索，如：小說工程系列研究、STEM課程設(shè)計(jì)、實(shí)體與虛擬樂高學(xué)科整合研究、STEM教師教育、STEM MOOC課程開發(fā)、中小學(xué)生工程教育、STEM課堂情緒能量研究、機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽調(diào)研、AR/VR在物理力學(xué)推理研究等。
江豐光教授，教育技術(shù)系主任、博士、博士生導(dǎo)師。美國麻省理工學(xué)院客座科學(xué)家、哈薩克斯坦教育部項(xiàng)目外審專家，博士研究生期間公費(fèi)至日本、德國研究。2017年獲全國教育碩士?jī)?yōu)秀教師。研究領(lǐng)域?yàn)镾TEM教育、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)空間。擔(dān)任5本國際期刊編輯委員、3本客座主編:British Journal of Educational Technology,LUMAT:Research and Practice in Math,Science and Technology Education,Frontiers in Psychology,STEM Education,International Journal of Engineering Education。25本國際期刊審查委員。2013年獲邀世界奧林匹克機(jī)器人競(jìng)賽顧問委員。2019年受美國高校教育信息化協(xié)會(huì)邀請(qǐng)擔(dān)任2020/2021高等教育地平線報(bào)告專家委員。
季雋副教授，博士、碩士生導(dǎo)師。留學(xué)美國印第安納州立大學(xué)，主攻教育技術(shù)學(xué)。主要研究方向：面向教育教學(xué)的信息系統(tǒng)開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)。發(fā)表論文多篇，合作編著1本。
吳振華高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，教育技術(shù)系副主任、碩士生導(dǎo)師。曾赴美國密蘇里大學(xué)孔子學(xué)院工作并從事相關(guān)教學(xué)研究。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和疭TEM教育，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)（英語學(xué)科）。近年來在SSCI期刊《Interactive learning Environments》、CSSCI期刊《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》、國際會(huì)議BERA、ICCE等發(fā)表中英文論文多篇。擔(dān)任國際期刊《British Journal of Educational Technology》審稿人。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境研究方向（場(chǎng)館學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)空間）
學(xué)習(xí)環(huán)境包括正式與非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，場(chǎng)館學(xué)習(xí)聚焦于博物館這類非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。該方向主要探索：博物館等非正式學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂教學(xué)環(huán)境間的關(guān)系；博物館學(xué)習(xí)空間和展教具對(duì)學(xué)習(xí)的影響；博物館環(huán)境中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)技術(shù)及中介工具的開發(fā)和學(xué)習(xí)評(píng)估研究；博物館環(huán)境中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)是教育技術(shù)研究領(lǐng)域中的一個(gè)前瞻性研究方向。聚焦在空間、教學(xué)與技術(shù)的三角關(guān)系，探討主動(dòng)學(xué)習(xí)教室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及效果、教室內(nèi)物理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間中物理因素的偏好以及教師對(duì)學(xué)習(xí)空間的感知與理解。此外，對(duì)國際上知名的未來教室案例進(jìn)行特色、功能與教學(xué)應(yīng)用等分析。該研究方向主要圍繞學(xué)習(xí)空間理論、主動(dòng)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)效果影響、環(huán)境心理學(xué)等。
鮑賢清副教授，博士、碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)镾TEM和創(chuàng)客教學(xué)方法、博物館學(xué)習(xí)。曾赴美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪學(xué)，并先后在美國自然歷史博物館、上海科技館、上海自然博物館進(jìn)行博物館學(xué)習(xí)的研究。現(xiàn)為中國自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)繼續(xù)教育專家?guī)斐蓡T、《自然科學(xué)博物館研究》雜志編委。目前主要從事中小學(xué)創(chuàng)新課程開發(fā)、博物館教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和相關(guān)的教師培訓(xùn)工作。
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