2024教育學(xué)考研復(fù)習(xí)備考開始了，認知主義教學(xué)理論的知識點比較多，需要識記的內(nèi)容也很多，學(xué)長已經(jīng)為大家整理好2024教育學(xué)考研311綜合考點解讀：認知主義教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家掌握認知主義教學(xué)理論的知識點內(nèi)容，一起來看看吧！
認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論認為：理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而不是“刺激—反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強或改變，教學(xué)就是促進學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組。提出認知教學(xué)理論的是美國教育心理學(xué)家布魯納和奧蘇貝爾，其中影響最大的是布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。
1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)—確立理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
布魯納認為，他在《教育過程》中提出，我們必須強調(diào)教育的質(zhì)量和理智的目標(biāo)，也就是說，教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且要幫助每一個學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。
2.關(guān)于教學(xué)原則—遵循"動機—結(jié)構(gòu)—序列—強化"的原則
布魯納認為，教學(xué)理論必須考慮三件事：學(xué)生的本性、知識的本質(zhì)、知識獲得過程的性質(zhì)。因此布魯納提出了相應(yīng)的四條教學(xué)原則：①動機原則，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心；②結(jié)構(gòu)原則，即要選擇適當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)，也要選擇適合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，使知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)相匹配，促進學(xué)習(xí)；③序列原則，即以一定的順序呈現(xiàn)知識；④強化原則，恰當(dāng)提供強化，以便讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。
3.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容—建構(gòu)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
布魯納認為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)有如下好處：
第一，學(xué)生知道了一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)或它的邏輯組織，有助于理解這門學(xué)科；第二，學(xué)生了解了學(xué)科的基本概念和基本原理，有助于把學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移到其他情境中去；第三，把教材組織成一定的結(jié)構(gòu)形式，有助于學(xué)生記憶具體細節(jié)的知識；第四，如果給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗和對結(jié)構(gòu)的合理陳述，即便是年幼兒童也可能學(xué)習(xí)高級的知識，從而縮小高級知識與初級知識之間的差距。
4.關(guān)于教學(xué)方法—提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法
學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極主動的在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)知識。發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動機和信息提取。
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