2024教育學考研教育學原理核心考點：個體能動性

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　　一、個體能動性

　　主觀能動性是指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。個體主觀能動性在人的發(fā)展過程中起決定作用。

　?、儆绊懭税l(fā)展的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。內(nèi)部因素包括遺傳素質(zhì)、個體的主觀能動性、個體現(xiàn)有的經(jīng)驗和水平。人的遺傳素質(zhì)同主觀能動性共同構成人的發(fā)展的內(nèi)部因素。

　?、诟鶕?jù)唯物辯證法的原理，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。作為內(nèi)部因素，遺傳素質(zhì)只是為人的身心發(fā)展提供了必要的生理前提和發(fā)展的潛在可能性，這種可能性要轉(zhuǎn)化為人發(fā)展的現(xiàn)實性離不開環(huán)境的影響和人的能動的活動。

　　③環(huán)境和教育的影響只是學生身心發(fā)展的外因。環(huán)境和教育的影響，只有通過學生身心的活動才起作用。

　?、軓闹苯右饬x上來說，在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個學生發(fā)展的特點和成就，主要取決于他自身的態(tài)度。所以，學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是個體發(fā)展的決定性因素。

　　二、個體能動性作用

　　(1)個體的能動性是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的

　　人是在以自己的活動為中介同環(huán)境相互作用過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。離開人的活動，遺傳素質(zhì)和環(huán)境所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活動、個體的社會實踐是個體發(fā)展的決定性因素。

　　(2)個體的能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力

　　人的能動性包括兩個方面內(nèi)容：一是人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界;二是在認識的指導下通過實踐能動地改造世界。個體的能動性不僅影響個體對環(huán)境的選擇，而且影響個體對環(huán)境的加工。

　　(3)個體的能動性影響人的自我設計和自我奮斗

　　主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是人在認識自己與周圍環(huán)境現(xiàn)實關系的前提下，不斷地為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而不是消極地期待客觀條件的成熟;另一方面是人構思自己的未來前景，選擇自己的發(fā)展目標，策劃實現(xiàn)該目標的行動，并堅持為實現(xiàn)目標而踐行，在踐行中不斷反思與調(diào)整個人的奮斗目標、策略和行為，不斷克服困難和干擾，以實現(xiàn)自我發(fā)展的目標。

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